UN CURRÍCULUM MUY CERRADO

El día 3 de enero, el BOE publicó el nuevo currículum de ESO y Bachillerato. Este currículum, que se ha formulado sin atender prácticamente ninguna de las recomendaciones del Consejo Escolar del Estado, ocupa 378 páginas, con una concreción extrema que coarta el papel de los gobiernos autonómicos y de los propios centros. Es tan minucioso que, incluso, detalla el tipo de actividades que tiene que realizar el alumnado en clase. Se olvida la enseñanza por competencias y, por el contrario, incluye unos estándares de aprendizaje muy detallados que indican las actividades a realizar. Naturalmente, en un currículum tan cerrado hay una carga ideológica importante.

Esperemos que no se llegue a aplicar debido a un cambio después de las próximas elecciones pero es muy triste que las cosas tengan que plantearse de esta manera.  

 

ANIMALES NO HUMANOS

Hace unos días (("La Vanguardia, 24 de diciembre) leía que "un tribunal argentino (...) ha reconocido los derechos de una orangután hembra del zoo de Buenos Aires como sujeto no humano". La noticia ha sido recibida por los defensores de los grandes simios (orangutanes, gorilas, chimpancés y bonobos) "como un gran avance en el derecho internacional". La orangután en cuestión se llama Sandra, es originaria de Sumatra y hace unos ocho años que se encuentra en el zoo. Parece ser que la Asociación de Funcionarios y Abogados por los Derechos de los Animales (Afada) de la Argentina presentó una denuncia por posibles maltratos y pidió su libertad, mediante el hábeas corpus (evitar arrestos y detenciones arbitrarias). Para Afada, la situación de Sandra es injustificable dado que tiene capacidad cognitiva probada. Esta petición ha sido denegada pero el tribunal dice que "se tiene que reconocer al animal el carácter de sujeto de derechos". Ahora los jueces decidirán si Sandra tiene que ser trasladada a una reserva natural donde pueda vivir en semilibertad.

Hace tiempo, leí a Hans Joachim Störig, (Historia universal de la Filosofía, Tecnos, p. 783) que escribía: "En el pasado, muy raramente se ha discutido desde un punto de vista ético la posición de los animales en la Creación, al menos en Europa". En la época de la ilustración, Jeremy Bentham comparaba el destino de los animales con el de los esclavos negros y, en el siglo XIX, después de muchos debates, Inglaterra aprobó las primeras leyes de protección de animales.

Para Störig ""el modo en que nos alimentamos, los métodos de criar animales, matarlos o cazarlos y pescarlos, de experimentar con ellos, utilizarlos para entretenimiento o espectáculo, no es algo ajeno a la moral, sino que está sometido a su juicio (...). Si se acepta el principio de que los animales no carecen por completo de derechos morales ni pueden ser descuidados, surgen pronto graves exigencias para con el propio comportamiento" (obra citada, p. 786-787). Aunque en ocasiones se producen decisiones sobre este tema que parecen obedecer a intereses diversos, lo cierto es que en el trasfondo la cuestión tiene entidad.

RITMOS

Un nuevo año. Da la sensación de que el tiempo vuela. Tanto el tiempo de vacaciones como el dedicado al trabajo. Cuando empieza un año es casi inevitable plantearse mejorar algunas cosas. Quizás estaría bien disminuir la sensación de vivir con un ritmo demasiado elevado y de que no se acaba de llegar a los temas (de gestionar, de resolver cuestiones…) con el mínimo de tranquilidad que ayuda a hacer las cosas mejor ya gozar con ello. No es algo fácil de cambiar. El contexto no suele ayudarnos, al menos el contexto urbano. Probablemente nosotros tampoco nos ayudemos a hacer un cambio.

 Nuestra docencia, a menudo, no se salva de los ritmos acelerados. Es una lástima porque la institución escolar debería ser un espacio que facilitará el aprendizaje bien construido, paso a paso, reflexivamente, acompañando al alumnado atendiendo al tiempo que éste necesita. Es decir, aprovechando el tiempo de verdad, cualitativamente. Si en nuestra vida diaria no somos capaces de encontrar momentos de pausa, de tomarnos el tiempo necesario para aquellas cuestiones que no admiten respuestas rápidas y superficiales, y de disponer de espacios y tiempos para el diálogo y la conversación reposada con nuestros compañeros y compañeras, es muy difícil que en las aulas las cosas se hagan con la tranquilidad necesaria.

 El cambio de año es una buena excusa para pensar en todo ello. Aunque muchas buenas intenciones duran pocos días, no es menos cierto que los cambios profundos se generan a partir de las actitudes y de pequeños cambios, de decisiones sobre cuestiones concretas y abordables. Quizás hay algunas que podemos plantearnos, que nos parezca viable afrontar.

 Disfrutad del 2015.