MÁS ALLÁ DEL 8 DE MARZO

El pasado domingo, 8 de marzo, se celebró el día internacional de la Mujer con manifestaciones y actos diversos. Esta celebración reciente puede ser una buena excusa para preguntarse, en los centros educativos, porque hay un día como este y reflexionar sobre la necesidad de ir mucho más allá de una fecha concreta en esta cuestión. Hay que hablar de ello porque lo que no se analiza y se vive como cotidiano y repetido se convierte en normal. Hoy en día podemos manejar muchos datos para analizar, contrastar y reflexionar sobre el papel de la mujer en nuestra sociedad (y en otras), sobre su progreso pero también respecto del camino que aún queda por recorrer para una situación equitativa, no discriminatoria.

Hay datos que podemos consultar en fuentes diversas pero también hay los datos y observaciones que pueden proporcionar las educandas y los educandos de su realidad cercana. Datos sobre la conciliación, el lenguaje que se utiliza, lo que se considera aceptable en un hombre y no en una mujer (por ejemplo: el carácter duro y cierta agresividad), la violencia física y psíquica hacia las mujeres, el paternalismo y el control... Hablar de ello puede no ser suficiente pero lo que está claro es que no si no se habla se contribuye a mantener una situación injusta en muchos aspectos.

CORONAVIRUS, EL TEMA DEL MOMENTO

No podía dejar de referirme a lo que es el gran tema desde hace días: el coronavirus (Covid 19). Es una cuestión omnipresente en los medios de comunicación pero también en nuestras relaciones sociales y en nuestro día a día. Según un comunicado de la Federación de Asociaciones en Defensa de la Sanidad Pública de España, esta infección "está siendo magnificada por los medios de comunicación", cuando lo más previsible es que su incidencia no suponga un problema mayor de salud que la epidemia de gripe estacional. El alarmismo es, como mínimo, tan peligroso como puede serlo una epidemia que, ciertamente, supone muchos interrogantes porque es nueva y se desconoce el origen del brote. De todas maneras, existe una contradicción evidente entre los mensajes de los responsables sanitarios que pretenden ser tranquilizadores y las medidas de aislamiento impuestas a los casos detectados y a sus contactos identificados.

No hay duda de que las instituciones educativas tienen que abordar este tema: no pueden obviarlo porque hacerlo sería pretender vivir al margen de la realidad pero, además, tienen una responsabilidad educativa. La preocupación social por el coronavirus tiene distintas vertientes: enfrentarse a la incerteza, el papel de los medios de comunicación, las epidemias en una sociedad globalizada, la divulgación de falsedades y sus consecuencias (el caso del agotamiento de los stocks de mascarillas e incluso de su robo, por ejemplo), las repercusiones económicas de la crisis, las recomendaciones sanitarias (lavarse a menudo las manos, por ejemplo) o la aparición del humor en las redes. Toda esta complejidad e interrelación de aspectos debe abordarse en la escuela y en otras instituciones educativas. No se trata de transmitir un mensaje a educandos y educandas sino de enseñarles a analizar y a comprender la realidad y favorecer el desarrollo de su capacidad crítica.

.RESPETAR LA NATURALEZA

Hace pocos días, la borrasca Gloria provocó muertes, importantes pérdidas materiales y la imagen de la devastación en varias zonas de Cataluña. El fuerte viento, la lluvia y la nieve obligó a activar varios planes de emergencia durante tres días, a confinar gente en sus viviendas y a desalojar a los que estaban al borde de los ríos que se desbordaron. Los expertos dicen que, a raíz del cambio climático, nos tendremos que ir acostumbrando a este tipo de situaciones.

Cada vez es más evidente que la calidad de vida -y, tal vez, incluso la supervivencia- dependen del respeto y de la conservación de la naturaleza y que la degradación del medio ambiente supone también nuestra propia degradación. Situaciones como la vivida en Cataluña también han de servirnos para recordar que la educación debe tener como misión formar a las personas para que se identifiquen como integrantes del cosmos y de la Tierra y adquieran la conciencia de que tenemos que ser responsables del mantenimiento de un ecosistema saludable.

MANTENER LAS FIESTAS TRADICIONALES, UNA CUESTIÓN DE FONDO

La escuela y otras entidades educativas educan con lo que dicen pero, sobre todo, con lo que hacen. En este sentido, muchos centros educativos contribuyen a mantener vivas algunas tradiciones de la cultura popular que cada vez se ven más arrinconadas por sustitutos globalizados. Estos días tenemos un ejemplo con la fiesta de la Castañada del 31 de octubre / 1 de noviembre. Se trata de una fiesta popular propia de Cataluña, Aragón, Valencia y las Islas Baleares. Por estas fechas, en varios lugares del norte de España se celebra la fiesta del Magosto, en Canarias La Noche de los Finaos, en Extremadura la Chaquetía o en el País Vasco el Gaztainerre. Todas ellas giran alrededor de la comida de castañas y otros frutos del otoño, mientras en las calles han aparecido las paradas de castañeras y castañeros. Son las fiestas de otoño, cuando se acerca el frío, los días se hacen más cortos y la naturaleza entra en una época de muerte aparente, mientras se recuerdan las personas fallecidas.

Desde hace unos años, estas fiestas tienen que convivir con Halloween, una festividad propia de los países anglosajones que ya ha tomado carta de naturaleza en nuestro país. Esta irrupción de tradiciones provenientes de otros lugares es bueno que pueda convivir con las tradiciones propias para no perder nuestras raíces. Para que esta convivencia sea posible se requiere una cierta militancia porque la tendencia es que las diferentes partes del mundo cada vez se parezcan más, también en las costumbres y las celebraciones festivas. No debemos olvidar que las comunidades toman consistencia gracias a lo que les es propio. Y tampoco podemos dejar de lado que el desarrollo comunitario es clave para el empoderamiento y la socialización comprometida con la mejora de la sociedad, empezando por el propio territorio.

LA POLÉMICA EN TORNO A LAS VACUNAS

Desde hace un tiempo, en Europa está cayendo el nivel de vacunación mientras se ha ido desarrollando un movimiento antivacunas. Según el Eurobarómetro de abril del 2019, un 38% de los europeos manifiestan que creen que las vacunas pueden provocar las enfermedades contra las que se supone que deben proteger. Por otra parte, durante la primera mitad del 2019 se han detectado en Europa 90.000 casos de sarampión más que en todo el 2018.

La prensa se hizo eco de la reunión, el pasado 12 de septiembre, de más de 400 expertos en la primera cumbre mundial sobre vacunación organizada por la Unión Europea y la Organización Mundial de la Salud (OMS) que constataron que, mientras en algunos lugares del mundo mueren personas por falta de vacunas, en Europa "hay personas que ponen en peligro su vida y la de los demás rechazándolas".

La polémica en torno a las vacunas enfrenta percepciones diferentes y la escuela no puede evitar encontrarse en medio de la controversia porqué, en su papel educador (de la infancia pero también, de paso, de las familias), su posición sobre esta cuestión tiene trascendencia. Sería una irresponsabilidad tomar opción sin haberse documentado el máximo posible y haber valorado cuidadosamente cómo se debe posicionar porque la educación sanitaria también pasa por los centros escolares... y con la salud no se puede jugar.