¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO CON EL AGUA?

La Contra de La Vanguardia (en la última página de este diario) del pasado 22 de julio, entrevista a Balazs Gardi, un fotoperiodista que lleva más de diez años documentando nuestra relación con el agua, un bien imprescindible para la vida humana. En la entrevista se hace un grito de alerta: el agua se puede terminar, dado que en los próximos 20 años, la demanda mundial de agua superará la oferta en un 40%. Hoy, "hay más gente que muere por falta de agua o por enfermedades relacionadas que todos los muertos por las guerras del planeta sumadas". Mientras se desperdician enormes cantidades de agua y el acceso a su uso a menudo está en manos privadas, "una de cada cinco personas en el mundo vive con menos de un dólar diario, el mismo porcentaje que no tiene acceso a agua potable". A veces, desde el mundo occidental no somos suficientemente conscientes de cuestiones tan preocupantes como esta.

EVALUACIÓN CONTINUADA: ALGUNAS IDEAS CLAVE

El pasado 2 de septiembre fui invitado a dar una conferencia sobre la evaluación continuada en la Facultad de Ciencias de la Salud, Blanquerna, de la Universidad Ramon Llull. Una vez más se constató que las principales dudas e inquietudes en torno a este tema son muy coincidentes entre el profesorado de centros y de universidades diferentes.

Como les comenté, cuando se trata de la evaluación continuada en la Universidad me parece muy importante empezar por reflexionar sobre las funciones de la evaluación: acreditativa o calificadora, formativa o de regulación de la intervención docente a lo largo del proceso formativo y formadora o de autorregulación del proceso de aprendizaje por parte del estudiante, también a lo largo de la secuencia formativa. Son las funciones formativa y formadora las que justifican plenamente la evaluación continuada.

La función formadora creo que es central:

" Aunque a menudo no se suele diferenciar entre la función formadora y formativa, nosotros optamos por hacerlo, para poner de manifiesto la importancia de la autorregulación del propio estudiante. El término evaluación formadora apareció en el Canadá en la década de 1970 para referirse a una evaluación dirigida hacia la autorregulación.  En 1980 la UNESCO constituyó un grupo de expertos encargado de elaborar métodos que ayudasen a desarrollar conductas autónomas de aprendizaje. Posteriormente, aparece en el mundo educativo la importancia del aprender a aprender y los estudios sobre como la metacognición (reflexión sobre el propio proceso de aprendizaje) favorece este proceso, lo cual entronca directamente con la autorregulación y la función formadora de la evaluación" (Grupo TRANS.EDU-Artur Parcerisa (coord). Experiencias de evaluación continuada en la Universidad. Barcelona: Octaedro-ICE UB, p. 15).  

Esta función de la evaluación tiene mucha relación con otra cuestión clave: la retroalimentación o feedback, que si se proporciona con suficiente detalle y a tiempo (no cuando el estudiante ya está con otra historia) se convierte en una herramienta muy potente para ayudar al proceso de aprendizaje. A menudo el número demasiado elevado de evidencias de evaluación no permite hacer una buena retroalimentación, pero una evaluación no es más o menos continuada por el número de evidencias sino según el grado en que cumple las funciones formativa y formadora y proporciona un buen feedback.

TOCA TRABAJAR

En general, las vacaciones me resultan agradables y, a menudo, interesantes. Tanto es así que sólo acostumbran a tener una cosa realmente mala: se terminan. Y aquí estamos, con el período de descanso estival finiquitado y todo un curso por delante. Dicen que hay quien tiene dificultades para adaptarse a la nueva realidad; no es mi caso. Acostumbro a ver las cosas desde una vertiente positiva, aunque, ciertamente, en ocasiones ello requiere de mucha fuerza de voluntad. Es por ello y gracias a las energías renovadas que pienso que el nuevo curso puede sorprendernos con cosas interesantes.

A nivel político, con unas elecciones catalanas plebiscitarias el 27 de septiembre -lo serán, se esté o no de acuerdo en ello- y unas elecciones generales con nuevos partidos que introducen muchas incógnitas sobre lo que puede suceder, creo que tendremos emociones. A nivel social y económico estaremos a la expectativa para ver si realmente las cosas mejoran algo. A nivel educativo veremos que sucede pero no parece que, en el marco de las decisiones gubernamentales, podamos ir a peor... aunque la vida da sorpresas. A  nivel más personal, el curso empieza con el regreso de mi hijo de su estancia laboral en Noruega (ahora, allí, resta mi hija y su compañero) y con un pastel que tendrá 60 velas, que ya son... velas. 

Durante el verano hemos estado en el pueblecito de mi esposa, en tierras del Poniente catalán, y diez días achicharrándonos de calor y maravillándonos con los paisajes naturales y urbanos de Croacia y, un poco, de Herzegovina y Montenegro.  Queda en el recuerdo. Ahora toca vivir el presente.

EL BLOG SE VA DE VACACIONES

Aunque su autor aún no puede decir lo mismo, este blog decide autónomamente comenzar su período de descanso.

Cuando os toque, disfrutad de vuestras vacaciones aprovechando para hacer cosas diferentes a las del tiempo de trabajo y vivid y emocionaros con las nuevas experiencias y con aquellos momentos que sólo pueden vivirse en verano.

¡Muy buenas vacaciones!

IMAGEN Y REALIDAD

El lunes se hizo la reunión de verano (toda la mañana con comida posterior) del grupo de innovación docente. El martes, hicimos exactamente lo mismo pero, en este caso, con el grupo de un proyecto de investigación. El miércoles tuve reunión del Consejo de Dirección del ICE. El jueves hicimos una jornada de docencia en el departamento. El viernes fui al Univest15, en Girona, donde presentaba una comunicación. Todo esto lo he ido combinando con las correcciones de la reevaluación, tutorías de trabajos finales de grado...

Hasta hoy, sábado, no he tenido un momento para escribir en este blog. Da un poco de rabia cuando, ahora uno ahora otro, te dicen: tú ya debes estar de vacaciones, ¿verdad?